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| 发布时间：2006-9-7 15:54:02 | 信息来源：本站原创 | 浏览： | |
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3．提供适当的话题作文。针对现在的中考、高考越来越趋向命题宽泛化，在平时的作文教学中，我也提供一些合适的话题让学生练习。如：我们生活在大自然中，雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、深沉的海洋，都会引起我们的深思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想，在沉思与遐想中，我们会有所感悟。请以“感悟大自然”为话题，写一篇不少于600字的文章，文体不限，题目自拟。然后我就提示他们：让思维的触角多方面接触，为写作提供多种契机。比如：夜望星空，慨叹宇宙的广阔深邃，也许你会感悟“吾生也有涯，而知也无涯”；走近小草，也许你会发出“野火烧不尽，春风吹又生”的感叹；倾听蝉鸣，也许你又会生发出“四年的黑暗劳作，才有短短一月的欢鸣”的慨叹……
（四）必要时写好“下水作文”。
“下水作文”即在学生写作文之前，教师自己先写一篇类似的示范性文章。在2001年10月10日的《淳安日报》上，发表了《语文教师，能来篇“下水作文”吗？》，上面有我对于下水作文较详细的论述。当然，并非学生每写一篇，教师必得先写一篇。只是在有可能学生觉得无话可说或思路凝滞时，自己先写一篇范文，起着投石问路的作用而已。我就曾先写了《叫俺老百姓心理如何平衡》、《剿鼠记》、《潇洒的代价》等文章，打印在自己主编的《浪花》上。
（五）灵活多样、因人而异的指导。
老师面对的是一群活生生的孩子，他们个性各异，能力不同，激励也要因人而异，针对不同的学生选择不同的激励方式。对于写作能力强的学生，不仅篇幅要求长些，而且尽量要求不写错别字、病句等，着重激励他们创新，在选材、剪裁、立意等方面加以指导。对于中等水平的同学，要帮助他们理解题意，按一定的段落层次组织材料，鼓励他们一篇一篇踏踏实实写，力求一篇比一篇写得好。而对于成绩较差的同学，则应降低要求，只要写出一两段通顺的话就给高分，哪怕他一篇文章只有一两百字，甚至离题也不要紧；只要发现较好的句子、词语就圈划出来，写上称赞的话，使他们受到启发，树立信心，从而克服畏难情绪，激发出对作文的兴趣。
（六）改革评改方式，逐步实行互评互改。
首先废除程式化的批语模式，采用一种“心语交流”式的批语，我借鉴“班主任评语改革”的经验，选准以作文批语改革为突破口，实施兴趣教学。兴趣依赖于成功，人在尝到成功的甜头后就会产生无穷的动力，不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到，是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心，当自己写出的一篇文章，受到老师表扬，赢得同学羡慕的时候，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，写作兴趣油然而生。“心语交流”式批语的要求是：①以鼓励为主，不挫伤每一个学生的积极性。②用语恳切，含蓄，重启发，易接受。③因材施教，突出个性特点。④体现文学修养，提高文化品味。总之，要多看优点，可以就某一点的进步、成功，大加表扬，批评则要委婉。
从初二开始，我逐步试行了学生“互评互改”的作文评改方式，并且取得了一定的效果。每次作文写好后，每个班我只选择3-6篇有代表性的作文进行面批，而绝大多数作文让学生自己相互批改，之后由我检查批改情况。其具体做法是：
1、 程序
① 将作文从标题、开头至结尾仔仔细细看一遍，了解大致的内容；
② 先对作文进行总体分析，包括题目、主题、观点、材料、结构等内容，形成对全文的总体认识；
③ 逐段分析、评改；
④ 评价全文，写出总批，根据标准打出等级（或分数）；
⑤ 署批阅者姓名及评改日期。
2、 要求
① 认真评改，不能马虎；
② 千字以内作文，须在20分钟完成； |
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