摘 要：在外语测试中滥用以选择题为代表的客观题型已经无可避免的带来了不良效应，有必要在大规模英语测试中加大主观题比例。写作题是一种优良的主观题型。然而对考试信度和反拨效度都有直接影响的作文评分方法却难以达到要求。本文在分析先行写作评分方法不足的基础上，设计了一项写作评分新方案，力图得到更好的反拨效应和信效度。

关键词：主观题   作文评分   反拔效应   信效度

1. 加大主观题比例的必要性

在大规模英语测试中加大主观题比例，不仅适应社会的要求，也适应语言学理论研究的要求，是很有必要的。

效度是一项考试的核心问题。现代测试研究的重点是提高考试的效度。语言测试要对被测试者的语言能力做出准确、公正的测量，并保证语言测试在教学中切实发挥它的指导作用。而要达到此目的，就需要研究和实现语言测试的各种效度。语言最本质的功能是社会交际功能，外语学习的起点和终点都是围绕这个本质功能而设的。现代语言测试理论认为，仅仅具有语言知识，远远不足以使一个人能够运用语言。因此语言测试如果只测试语言知识，那就从根本上是无效度的。现行的一些大型测试，如大学英语四、六级等，信度往往很高，但很难考到应考的内容，效度很可疑。客观试题只适宜用来衡量外语学习者的识别能力和语言知识。由重视知识转向重视技能，再转向语言能力的实际运用，反映这种宗旨的测试现在被称为交际能力测试或行为测试。由于行为测试越来越受到重视，语言测试中会出现较多主观性题目。比较复杂的语言运用和交际能力只能通过主观试题来测试。这种题目的特点是对被试者进行直接测量，如让被试者写作文。

任何有影响的大范围考试都必须包括产生性运用试题，最主要的还是因为这种试题有极好的反拨效应。在所有各种试题当中，它们是唯一能带给教学纯粹正面的、最全面的反拨效应的试题，因而也是任何其他试题所不能取代的试题。(李筱菊, 1997)很长时期内，国内许多人从经验直观的角度，滥用客观题型，而主观题却不被推重。由于大量考试题为识别性试题而非提取性试题，学生学习时满足于语言知识的理解，忽视产生和运用，从而养成了“眼高手低”的学习习惯。对大学英语四、六级统考情况的调查显示 , 平时教、学双方对听力和客观测试题着实花了不少功夫 ,考试时也得到一些回报 ,而在面对主观测试部分的作文题时 ,不少学生败下阵来。学生的英语作文方面的表现欠佳 ,或者说令人担忧 (历年的作文平均成绩均在 7分左右 ,比作文总分 1 5分低 8分 )。考试不仅抑制了学生学习英语的积极性、主动性，还养成了学生的不良学习习惯。

客观题已经无可避免地带来了不良效应。测试专家Hughes列了多项选择题六大弊端：1.它只考识别能力，所以不能准确测量应试者的水平；2.分数中的猜测成分可以很大而且不好确定；3.严重限制了什么能考、什么不容易考；4.设计出高质量的题目极为困难；5.反拨作用往往不好；6.作弊往往容易。(Hughes, 2000:60-62)如今我国外语界的有识之士越来越深刻的认识到，以选择题为代表的客观试题不能代替一切。下表反映的是英国大学接收留学生的英语水平考试的情况。在主观题的使用方面，国外测试界的做法值得我们思考和借鉴。

2. 写作题：优良的主观题型

在主观题中，写作能力作为一种综合语言英语的能力，在各级各类测试中都是一个不可或缺的部分。写作测试要求被试者在特定的环境下写出一段话，然后由考官打分定级。写作题是一种优良的主观题型。

首先，很多人相信，仅仅用一道写的题目或者说的题目就可以全面测试出受试者某种语言的水平。从某种意义上来说的确如此。写的试题具有很全面的效度。