（二）定期定量地做短文改错题，提高学生上下文推理判断能力。
         
      不要因为高考短文改错题型中是以语法错误为主，就只停留于强调学生逐句找语法错误。这样不利于培养学生从全局的观点思考问题的能力。而怎样提高这方面能力呢？我认为：让学生由简到繁，循序渐进地进行短文改错训练，开始阶段，甚至可以根据课文的语篇设计，其中设计一两小题是属于逻辑方面的错误。教师在指导这样的题目时，必须善于启发，帮助学生上下文推理判断。如那些转折词，并列词，人称代词的数，引导词等，这些词若在单个句子中它不一定有语法错误。这时候必须往下看，因为这类错误必须联系上下文句，甚至通篇阅读才能发现，等我们看完以后，也就是说，对全篇有了全面了解之后，再回头来做，就可能发现哪些涉及上下文而产生的语病或逻辑毛病并修改好这些毛病。

          （三）限时训练，重视反馈。
      近几年高考阅读量不断在增加，限时训练也显得重要了，让学生在单位时间内完成所规定的内容，这就是能力在训练中的一种折射。通过批阅，就可以了解学生的知识结构情况，真正做到因材施教，对症下药。

          （四）掌握解题技巧，提高解题能力。
          a.先易后难，各个击破。
         
      在考试中，考生应本着，“语法错误第一，逻辑错误第二”的原则进行考虑。考生看第一遍时，对那些显而易见的错误先改正过来，这样能逐渐缩小范围，为突破难题创造条件。其次在分析判断时，要从最简单的项目，如名词的数，形容词的级别，主谓一致等最熟悉的项目入手，对其进行检查分析。最后才考虑那些逻辑性的错误。

          b.用“代入法”检验是否正确。
         
      就是说，把你所改正的代入原句中，检验句子是否从语法，逻辑两个方面都成立，如能成立，答案是正确的，如不能成立，就必须再仔细考虑。这一环半节是不可少，平时应该培养这个习惯。

         
      总之，万丈高楼平地起，要切实提高学生的短文改错能力，不是一朝一夕的事，平时的教与学都应付出艰辛的劳动，特别对学生，在平时注重基础知识，在活用和熟练上下功夫，大量接触和运用正确语言，弄清命题者思路和命题原则，加强对各种题型的训练，并掌握一定解题技巧，这样才能真正提高改错的能力。