一、指导学生了解短文改错的命题思路和题型特点，提高学生纠错能力。
         
      纵观近七年来的高考短文改错题，我们可以发现，短文改错题是运用语言心理学原理设计的一种新颖题型。它给命题者较大的回旋余地，设题灵活性较大，覆盖面广难度易于把握，综合性强，测试层次多，可涵盖知识的领会、运用，文章分析、综合及评价诸方面，由于这些优点，命题者均乐于采用。该题旨在测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，以考查考生在语篇中综合地、准确地运用英语的能力。其所选的短文一般浅显易懂，考生阅读时一般没有过多的语言障碍；体裁多为记叙文和说明文；错误类型可分为语法、逻辑两大类。它比以往的单句改错的难度无疑是加大了。但是，短文改错区分度高，给高水平的同学以用武之地，有利于高等学校选拔有学习潜能的新生，这对高中英语教学有着良好的导向作用，也对教师提出了更高的要求，它有利于促进中学英语教学由重知识和重语言实际运用的转轨。

          二、根据题型特点加强题型训练，提高改错能力。具体步骤如下：
          （一）从单句入手，提高学生辨别错误的能力。
         
      短文改错虽是按行为单位来设置错误的，但语言只能以句子不能以行为作为意义单位。所以，平时教学中，应留意学生出现的普遍性错误，并把它们集中起来，编成单句改错练习，具体分为三种改错情况。

          a.词语赘余。如及物动词后多介词，抽象名词、物质名词泛指时前多冠词，定语从句中多代词，使役动词接不定式做宾语补足语时多带to，等等。例：
      1.The man whom you shook hands with him just now is my
      husbahd.（定语从句中him多余）
      2.His uncle reached in Beijing last hight.
      (reached是及物动词后不必接in)
      3.He has gone to abroad to leam new technology.(abroad本身是副词，前不必接to，类似还有go
      home，come here，go there等）
      b.词语残缺。如习惯表达或固定短语中缺词等等。
      例：1.They eager to know everything about China and asked me lots of
      questions.(NMET96)(were词漏掉,be eager to do sth.意为“渴望做某事”，为习惯表达法）。
      2.Charles said,“As soon I see a really tall building，I went to climb
      it……(NMET92)
      (as soon as意为“一……就”，为固定短语）
      c.词语误用。（如：冠词用错；时态，语态用错；主谓一致性错误；固定短语搭配错误等）
      例：1.He is a honest man.
      （a改为an，因为honest中的h不发音,直接发元音字母o的音[C]，类似还有hour，honourable等。）
      2.Mathematics are the language of science.
      (mathematics是一种科目，本身是单数，谓语动词不能用复数are)