考点揭谜十一：读懂人物  把握形象

考点揭谜十二：写人记事  把握要素

考点揭谜十三：摹物画形  抓住特征

考点揭谜十四：知事明理  找准论点

考点揭谜十五：求同辨异  比较阅读

考点揭谜十六：修辞手法  理解运用

考点揭谜十七：语文常识   择要涉猎

考点揭谜十八：文言常识  初步了解

考点揭谜十九：实词虚词  重点掌握

考点揭谜二十：古典诗文  整体把握

十一、读懂人物  把握形象
考点名称：读懂人物，把握形象。
考点指向：本考点主要考查对作品中人物形象的准确理解、评价和感悟能力。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品中的感人情景和形象，能说出自己的体验。”要求根据作品的内容，分析归纳人物形象的思想性格等特点；根据人物形象去理解作者的态度和作品的主旨；对人物形象作出赏析性的评价、启示性的联想等。重点考查感悟评价能力。
考点分析：本考点考查的主要题型有三种：1、以分析归纳为方式的解说题。要求学生能通过分析作品中的环境、情节、关键语句和具体的写人方法，说明人物的思想性格等特征，并据此能概括出作品的主题。2、以赏析评价为方式的论说题。要求学生在理解人物形象的基础上，运用正确的观点和具有说服力的理由对人物形象的价值取向进行评价。3、以感悟、联想为方式的延伸题。要求学生联系生活实际，展开联想，获得启示。
解答上述题型的基本方法有：一是要从具体的写人方法入手去剖析，抓住关键的抒情议论语句去体会；二是要用健康的审美情趣和理性的思考来品味人物的特征；三是要善于联想和想象。

考点示例一
阅读下边选文，然后答题。
乞丐
我走在街上……一个衰老的乞丐把我叫住。
他向我伸出一只红肿的脏手……他呻吟着，他喃喃地祈求***。
我摸遍了所有的口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连块手绢也没有。我身上什么也没带着。
可是乞丐等待着……他那只伸出的手微微晃动着。
我惊惶失措，羞愧异常，便紧紧握住了这只颤抖着的脏手……“请勿见怪，老哥。我什么也没带着，老哥。”
乞丐那对发炎的眼睛凝望着我。他那发青的嘴唇笑了——他也紧紧地握住我冰凉的手指。
“没有关系，兄弟”，他讷讷地低语到：“为这也要谢谢你。这也是施舍呵，兄弟。”
我明白了，我也得到了老哥的施舍。
读罢上文，请你说出文中两个人物各有怎样的思想特点？你认为本文表达了怎样的主题？
选自《2003年大连市中考题》
解题思路：本题重在考查理解人物形象、把握作品主题的能力。第一问重在考查学生理解人物形象的能力。可以从具体的写人方法入手去分析。如神情、动作、语言等；也可以从关键的语句去体会，如“这也是施舍呵！”“我也得到了老哥的施舍。”这样，就比较准确地把握两个人的思想感情了。第二问重在考查学生根据人物形象，把握作品主题的能力。可以采用由个别到一般、由具体到抽象的思维方式来进行。如“我”同情乞丐，乞丐也能真心理解，由此推而论之，主题就容易把握了。
参考答案：第一问：“我”有善良的同情心(或“关爱穷人”“尊重穷人”均可)；乞丐：能理解人。第二问：人与人之间应相互关爱、理解、尊重。(意对即可)

考点示例二
阅读下边选文，然后答题。
那天，她跟妈妈吵了一架，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看见前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，端来一碗馄饨和一碟小菜，送给她吃。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉下来了，纷纷落在碗里。……“我没事，我只是很感激！”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来……”
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”
女孩愣住了。……
仔细阅读上文，谈谈你对女孩离家出走这一行为的看法(60字左右)。
选自《黑龙江2004年中考题》
解题思路：本题重在考查学生对人物形象的价值取向进行评价的能力。解答这类题型，需要健康的审美情趣和理性的思考，观点要正确，分析要有说服力。从本文来看，女孩的离家出走肯定是不正确的。关键是要找出足够的理由来论证。
参考答案：我不赞同女孩离家出走。她对母亲缺乏真正的理解，对母亲的多年养育之恩缺乏足够的认识。(只要言之成理即可)

考点示例三
阅读下边选文，然后答题。
伤害
我走到黑脸小孩面前，再一次的问他：“你有没有一个家！有没有一个亲人？”
……
我为什么两次拿那问话去折磨他呢？这原是很明显的事实：要是他有家，有亲人，他还会带着冻和饿寂寞地立在街旁么？他还会像一棵枯草，一只病犬那样，木然地、无力地捱着日子么？
他也许不知道家和亲人的意义。那么，我大大地伤害了他，这是很明显的事实了。……到今天，我还记得那个黑脸小孩的面貌和他两只眼角的泪水。他一定早忘记了我。但是我忘不了他。我想请求他那小小的心灵宽恕我的过失……
1、文中“我”对自己过失的反思，从中你获得了什么感悟？请联系生活实际谈谈。(不少于80字)
解题思路：此题重在考查从人物形象中获得感悟的能力。解答此题，首先要弄清“我”的情感特征，那就是“对自己过失的反思”，这是“感悟”的根据。把握这一点来谈，就不会出现偏离主题的现象了。其次，要展开联想，结合现实生活来谈。要调动自己的生活积累，围绕“反思自己过失”的问题，谈自己的感悟或者是得到的启示。
参考答案：文中“我”对自己的过失勇于反思，勇于解剖，勇于自责，告诉我们一个做人的道理：只有知道自己有错误，才会有机会改正错误。生活中每个人肯定会犯一些错误，但如果不经常反思，这些错误就很难得到改正。(只要言之成理即可)

考点训练一
苹果皮
①那是30多年前的事了。在外地工作的姑父回来看望奶奶，带来很多礼物，其中有两个又圆又大、又红又香的苹果。我和哥哥第一次见到苹果，我们眼巴巴地看着那鲜红的苹果，闻着那诱人的香气，一口一口地咽着口水。
②吃罢早饭，姑父走了。奶奶把我和哥哥喊到跟前，拿起两个大苹果，塞到我和哥哥的手里。她乐呵呵地对我们说：“我早就看到你们俩馋猴似的盯着苹果。快到一边吃吧，别让你们妈看见了。”
③我们拿着苹果，来到院子外的一堵矮墙边。哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我呢，不时地把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：“好香，好香。”哥哥说：“咱们吃吧。”我说：“咱们吃吧。”不知说了多少遍“咱们吃吧”，可谁也没舍得在苹果上咬一口。哥哥说：“咱们别吃，等晚上爸爸回来，你的和妈妈分着吃，我的和爸爸分着吃。”我咽了咽口水，连声说：“好好好。”
④我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。妈妈笑盈盈地看着我们，问道：“这苹果是你们姑父给谁带来的呀？”我们齐声回答：“是给奶奶的。”妈妈说：“是啊，这苹果是给你们奶奶的。你们奶奶已经80多岁了，身体又有病，咱家有了什么好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。你们说我说得对不对？”我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。好一阵之后，她才摸了摸我们的头，转身走进屋里。
⑤我们在院子里玩了一会儿，哥哥说：“别玩了，咱们该写作业了。”我和哥哥走进屋里，看到妈妈站在奶奶床前，正准备削苹果。奶奶看到我们，擦擦眼睛对妈妈说：“孩子长这么大还没有吃过苹果，你就让他俩一人吃一个吧。”妈妈笑着说：“奶奶，他们以后吃苹果的机会多着哩，你就别老想着他们。”奶奶又擦了擦眼睛说：“难得你这一片孝心，可你不让他们尝一尝，我吃着也没啥味儿呀。”妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。
⑥那天我们吃罢晚饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗说：“伸手。”我们把手伸了出去。妈妈在我和哥哥的手里放了几片苹果皮，笑盈盈地说：“吃吧，孩子。”我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，满嘴都是苹果的香、苹果的甜。正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：“苹果皮是苦的。”
⑦“苹果皮苦？”妈妈有些惊奇地看着哥哥。哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起来，轻轻拍拍哥哥的脑门说：“你这小鬼头呦……”我也连忙捏起一片苹果皮放到妈妈嘴里。妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴地说：“真甜真香啊。”
⑧我常常想起第一次吃苹果皮的事。随着岁月的流逝、年龄的增长，我愈来愈深刻地认识了妈妈那美好的心灵。如今，吃苹果已是极平常的事，但在我的感觉里，第一次吃的那几片苹果皮，滋味是多么难忘啊。
1、从文章前三段中筛选出最能表现“我和哥哥”特别想吃苹果的三个语句。
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2、联系上下文，说说第②段中加横线的句子在写法上的作用。
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★3、第④段写“妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。”请揣摩并写出妈妈此时的心理活动，字数在40个左右。
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★4、第⑥⑦两段对母子三人嚼苹果皮情景的描写，十分传神而富有情趣。你读后有什么感受，请用简洁的语句回答下列问题。
①“我”第一次嚼苹果皮，感觉它的味道怎么样？
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②哥哥为什么说“苹果皮是苦的”？
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③这个家庭具有怎样的情调或氛围？
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5、第⑧段说“随着岁月的流逝、年龄的增长，我愈来愈深刻地认识了妈妈那美好的心灵。”请用自己的话说说这“美好的心灵”的具体含义。
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考点训练二
牵手
①女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住。那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着，那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢。
②稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之夭夭。我觉得小臂被她勾得像要脱臼，甩动不灵也妨碍走路。我会冷不防地用劲，从她胳膊里怀抱里抽出自己的手。她“嗷”地一声扑上来，仍然是不屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲。后来我就怕带她上街，或者喝令她去牵爸爸的手。她牵爸爸的手也是一样全心全意，她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福。
③女儿现在已经十三四岁了。十三四岁的女儿人高马大，我们俩并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一个头尖。人高马大的女儿出门依旧牵着我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的食指中指无名小指捏成一排，而后囊括进她的掌心。我说不行，你太大了，你看街上有没有这么大的女孩子还牵妈妈手的？她“嗯”一声说，我想牵。我试图甩脱她，一次两次，三次四次，但她固执地不让我的手滑开。她的手劲多大啊！我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只要她再加一把劲我就会叫唤出声。可我内心也喜欢这种指骨酥麻的感觉。
④我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开。我嘴里说着：不要，不要。我心里默念着：牵吧，牵吧。我的孩子！妈妈牵女儿的手天经地义；女儿牵妈妈的手地久天长。女儿把她的手交到我手里，她就把她的一切都交给我了：在她满十八岁之前，她无忧无虑，因为忧虑有妈妈担着，荆棘由妈妈去砍，给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。谁让我是妈妈呢？她的手不交给妈妈还能够交给谁呢？妈妈生来就是要牵着孩子走路的。
⑤可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗，我的孩子？跟现在你把一切交给妈妈一样，那时候妈妈也该把一切都交给你了。从前你交给妈妈的是花朵儿一样的身体，诗一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干，一个琐碎不堪的灵魂。到那时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿？
1、本文题目“牵手”有哪些方面的含义，请结合全文简要说说你的理解。
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★2、文中有三次女儿牵着妈妈手的细节描写，请简要概括写出来并说说这几处细节描写突出了什么(或“有什么作用”)。
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3、请结合上下文，简要说说你对下面两个句子的理解。
(1)妈妈牵女儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长。
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(2)给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。
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4、试概括文章最后两段表达了作者怎样的感情。
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5、请写出文中与“我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开”这句话相照应的一个句子。
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考点训练三
聘任
(1)西奥先生身材修长，面庞消瘦，两鬓斑白。他生性温和，平日沉默寡言。研究学术问题，他精力充沛，记忆力惊人，而对日常生活的(suǒ)_______碎小事，却不甚了了。
(2)坎福特大学需要聘请一名工作人员，上百人申请这个空缺位置，西奥也递上了申请书。最后只有西奥等15人获得面试的机会。坎福特大学地处一个小镇上，周围只有一家旅馆，由于住客骤增，单人房间只有两人同住。和西奥同住的是一位年轻人，叫亚当斯，足足比西奥年轻20岁。亚当斯自信心很强，且有一副洪亮的嗓音，旅店里时常可以听到他朗朗的笑声。显而易见，这是一个聪明伶俐的人。
(3)校长及评选小组对所有的候选人进行了一次面试。筛选后只剩下西奥和亚当斯两人了，小组对聘请谁仍犹豫不决，只好让他俩在大学礼堂进行一次公开的演讲后，再行决定。演讲题目定为“古代苏门人的文明史”，演讲时间定于三天之后。
(4)在这三天里，西奥寸步不离房间，废(qǐn)_________忘食，日夜赶写讲稿。而亚当斯不见有任何动静——酒吧间里依旧传出他的笑声。每天他很晚才回来，一边问西奥的讲稿进展情况，一边叙述自己在弹子房、剧院和音乐厅的开心事。
(5)到了演讲那天，大家来到礼堂，西奥和亚当斯分别在台上就坐。直到此时，西奥才发现自己用打字机打好的讲稿不知什么时候不翼而飞了，真是惊恐万状。
(6)校长宣布，演讲按姓名字母排列先后进行。亚当斯首先出场。情绪颓丧的西奥抬头注视着亚当斯——只见他神态从容地从口袋里掏出讲稿，对着教授口若悬河、滔滔不绝地讲开了。连西奥也暗自承认他有超人的口才。亚当斯演讲完毕，场内爆发出雷鸣般的掌声。亚当斯鞠了一躬，脸上现出微笑，回到座位上去。
(7)轮到西奥了。他情绪非常不好。要讲的内容都在稿子上，要另开新路是不可能了。他觉得脸上火辣辣的，惟有用低沉而疲乏的声音，逐字逐句重复亚当斯刚才的演讲内容。等他讲完坐下来时，会场上只有零零落落的几下掌声了。
(8)校长及全体评选小组成员退出会场，去讨论聘任哪位候选人。礼堂内的人仿佛对决定的结果早已有了数。
(9)亚当斯向西奥擦过身来，用手拍了拍他的背，微笑着说道：“厄运呀，老兄。没办法，两者只选其一。”
(10)这时，校长及小组成员回来了。“诸位先生，”校长说，“我们做出了选择——聘任西奥先生！”
(11)所有的听众都惊呆了。